Знакомство с окружающим миром тексты скачать

Конспекты занятий в детском саду

знакомство с окружающим миром тексты скачать

Дидактический материал к учебнику «Ознакомление с окружающим миром. 1 класс» Т. С. Зыкова 38 Прочитай, добавь слова. Проверь себя. Вырежи. Читать ознакомительный фрагмент книги "Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Книги помогут оценить стартовые и итоговые достижения школьников и проверить, в какой степени дети овладели различными способами .. Учимся читать waynuvedua.tk .. Знакомство с окружающим миром и развитие речи.

Речь опирается на сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с мышлением. Поэтому работу по развитию речи нельзя отрывать от работы, направленной на развитие сенсорных и мыслительных процессов. Необходимо обогащать сознание детей представлениями и понятиями об окружающем мире, развивать их речь необходимо на основе развития содержательной стороны мышления. Формирование речи осуществляется в определенной последовательности с учетом особенностей мышления: Игровые приемы могут быть словесными и наглядными.

Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий.

Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку в детском саду. В предметном окружение ребенка - дошкольника входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с растениями, животными, явлениями неживой природы неизбежно - это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения новых определений и развитие словарного запаса у детей - этот процесс, проходящий под целенаправленным руководством взрослых.

Дети расширяют свои знания, у них формируется обобщенное представление об окружающем мире и они усваивают общую зависимость всего живого. Систематическая работа в повседневной жизни по ознакомлению детей с различными явлениями и объектами природы ближайшего окружения позволяет им накопить большое количество конкретных знаний. Это позволяет в старшем дошкольном возрасте сформировать обобщенные представления об однородных объектах и явлениях природы, что связано с преобладающим в дошкольном возрасте наглядно - образным мышлением, оно имеет большое значение для умственного развития и развития словарного запаса.

Ее задачи и содержание определяются с учетом познавательных возможностей детей и предполагают освоение значений слов на уровне элементарных понятий. Кроме того, важно, чтобы дети освоили сочетаемость слова, его ассоциативные связи семантическое поле с другими словами, особенности употребления в речи. В современной методике большое значение придается развитию умений выбирать наиболее подходящие слова для высказывания, употреблять многозначные слова в соответствии с контекстом, а также работе, над лексическими средствами выразительности антонимы, синонимы, метафоры.

Усвоить значение слова - значит овладеть всеми его сторонами. Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно - образовательной работой с детьми.

знакомство с окружающим миром тексты скачать

Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении.

Работа над словом уточняет представления ребенка, углубляет его чувства, организует социальный опыт. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов, формируется личность.

Словарная работа в каждой группе проводится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей словаря, психического развития в целом, а также текущих воспитательных задач.

  • Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром

Однако есть методические вопросы, важные для всех возрастных групп. Прежде всего, это вопрос о принципах словарной работы, которые определяют ее характер, содержание, формы организации, методы и приемы. К таким принципам относятся: Дошкольник имеет склонность придавать буквальный смысл словам, которые он произносит: Он показал, что на разных этапах за значением слова стоят различные формы обобщения.

Если на ранних этапах развития ребенка в значениях слов преобладают эмоционально-образные компоненты, то постепенно с возрастом увеличивается роль компонентов логических. У ребенка в 3 - 5 лет центральное место занимает процесс овладения четкой предметной отнесенностью слов и их конкретными значениями, а в 5 - 6 лет - системой, так называемых житейских понятий, но в которых по-прежнему доминируют эмоционально-образные, наглядные связи. Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к.

Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях: Эти три направления словарной работы имеют место во всех возрастных группах и прослеживаются на разном содержании. Важная задача воспитания и обучения состоит в учете закономерностей освоения значений слов, в постепенном их углублении, формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания.

Непосредственное восприятие окружающего мира в процессе экскурсий; наблюдения, обследование предметов, рассматривание картин и другие наглядные методы продолжают занимать ведущее место. Усложнение состоит в расширении круга объектов, с которыми знакомят детей, в увеличении набора предметов и материалов, их признаков. Одно из основных правил введения новых слов в словарь ребенка - ознакомление со словом в определенном контексте минимальным контекстом является словосочетание или предложение.

Как называется комната, в которой мы находимся сейчас? Сколько дверей выходит в коридор? Куда ведет эта дверь? А если повернем налево? Большое место занимают экскурсии за пределы детского сада, в природу. Их содержание усложняется, дается больше новых слов. В процессе экскурсий дети приобретают знания о родном городе, об улице, где находится детский сад, о почте, школе, библиотеке, знакомятся с трудом взрослых и одновременно осваивают и уточняют разнообразный словарь: Успешное речевое развитие напрямую зависит от чувственного восприятия ребенком окружающего мира и от его предметной деятельности.

Дошкольник самостоятельно познает мир, многообразие его предметов и явлений, делая на этом пути удивительные открытия. Он воспринимает действительность, разноцветную, звучащую, по - разному пахнущую, различную по форме, размеру, вкусу, восприятию на ощупь.

Конспекты занятий в детском саду

Так ребенок получает первые впечатления, делает первые наблюдения и первые выводы. Процесс количественного накопления слов детьми осуществляется с опорой на активное познание, ими окружающего мира, совершаясь в игровой, трудовой, познавательной, бытовой деятельности детей.

Чтобы словарь дошкольника планомерно пополнялся, уточнялся и развивался, необходимо знакомить ребенка с новыми предметами и явлениями, с их наименованиями. Опытно - экспериментальная работа по развитию словаря детей лет в процессе ознакомления с окружающим миром Целью экспериментального исследования явилось определение уровня развития словаря у детей лет и разработка комплексной системы разнообразных форм и методов обогащения словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром.

Выявить уровень развития словаря у детей лет. Разработать и перспективный план работы разнообразных форм и методов обогащения словаря детей лет в процессе ознакомления с окружающим миром. Проследить результат уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп. В эксперименте приняли участие 20 детей старшей группы, составляющие контрольную и экспериментальную группу исследования по 10 человек в каждой.

На данном этапе исследования использовались методики: Ребенку дошкольного возраста предлагается 7 картинок, на каждой из которых не хватает чего - то очень важного. Понятия, входящие в минимум в учебниках, как правило, включены в рамку в конце каждой темы. На некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму. Часто в учебниках при рассмотрении отдельных тем в число важнейших понятий включены и не относящиеся к минимуму.

К этой группе относятся часто встречаемые в окружении ребенка слова, которые, тем не менее, не обязательно им знать в качестве понятий. Надо убедиться на конкретном уроке, что всем ученикам они понятны, а вот на дальнейших уроках применять их не обязательно. Кому они покажутся важными, запомнят. Все остальные понятия учебника, которые рассмотрены в тексте, но не отражены в требованиях, относятся к максимуму. Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока.

Лишь на последнем этапе подготовки к уроку учитель начинает выбирать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют школьников. Этот материал и является резервом, которым может пожертвовать учитель при нехватке времени.

знакомство с окружающим миром тексты скачать

Методический аппарат учебников для классов нацеливает учеников и учителей на освоение этой технологии, а в учебниках для классов школьники широко используют эту технологию при изучении новых знаний. При этом сама структура построения каждой темы соответствует структуре самого урока.

В начале темы помещены специальные вопросы по актуализации знаний, необходимые для изучения нового материала, а также размещен диалог детей, в котором создается проблемная ситуация. За ними следует авторский вариант проблемного вопроса, который показывает направление диалога учителя с учениками на этапе формулировки проблемы и дает возможность ученикам сопоставить свой ответ с версией авторов.

знакомство с окружающим миром тексты скачать

Основная часть материала темы текст, иллюстрации и задания поделена на рубрики для облегчения восприятия темы и обучения составлению плана.

Рисунки, как правило, снабжены заданиями, ориентирующими учеников на восприятие информации, содержащейся в иллюстрациях. В каждой теме четко выделена главная мысль и базовые правила, которые необходимо знать, помещены важнейшие понятия.

Вопросы и задания в учебнике и в рабочей тетради позволяют оценить эффективность усвоения изученного материала и обучить школьников применению новых знаний. В каждом классе в программах и учебниках рассматриваются взаимоотношения человека и окружающего его мира.

Однако в любом конкретном случае это сделано с разных позиций. Вся серия учебников начинается и заканчивается изучением человека.

знакомство с окружающим миром тексты скачать

Центральная фигура учебника 1 класса — ученик. Свою основную задачу мы увидели не в сообщении ему новых, неизвестных знаний, а в систематизации его уже немалого жизненного опыта и применении такового для ориентации в мире, его непосредственно окружающем. Это дом квартираего жители родители, бабушка и дедушка, брат и сестраих общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства. Освоение материала строится так, чтобы ученик ненавязчиво приобретал важнейшее для образования умение — находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом.

Главная практическая цель — показать тесные взаимосвязи школьника со всей окружающей его действительностью. Таким образом, в 1 классе ученик становится гражданином своего города селасвоей малой родины.

Во 2 классе начинается собственно образование как усвоение новых знаний и умений. Простейший путь упорядочения разнообразной информации — это привязывание явлений и событий к пространству.

Поэтому основным учебным материалом 2 года обучения стала география, а главной целью — изучение языка географических карт и умение связывать самые разные сведения с их положением на карте и глобусе. Кроме узко географических знаний, в учебнике даются элементарные сведения о положении Земли в космосе и Солнечной системе, позволяя тем самым связывать события и явления не только с земным пространством, но и с космическим.

В результате во 2 классе наши ученики стали осознавать себя гражданами Земли и своей большой родины — России. Учебники классов интегрируют материал по естествознанию и обществознанию, так как мир для младшего школьника неразделим. Однако в основной школе явления окружающего мира школьники будут изучать на занятиях по разным предметам, прежде всего объединенных в две большие группы наук: Своеобразие этих подходов мы показываем в учебнике 3 класса, который разделен на две части, не связанные прямо друг с другом, но опирающиеся на интегрированный материал 2 класса.

Ключевое представление, которое должно сформироваться у школьников для того, чтобы они смогли осознать роль жизни, — круговорот веществ. Грамотное и популярное изложение этого понятия вполне возможно и необходимо, так как позволит людям справиться с наступающим экологическим кризисом.

Стена | ВКонтакте

Изучение общества начинается для ученика со знакомства с национально-государственными ценностями, достижениями. На близких и понятных примерах раскрываются важнейшие общественные взаимосвязи. Учебник 4 класса построен также из двух частей, но уже логически связанных друг с другом. При рассмотрении тела человека акцент сделан не столько на описание строения, сколько на функционирование человеческого организма. В тексте приводится много опытов, которые могут на практике осуществить дети и которые позволят им понять суть происходящих в организме явлений.

знакомство с окружающим миром тексты скачать

При изучении природы и ее компонентов ребята знакомятся с домашними животными и культурными растениями, простыми механизмами, для увеличения силы человека, свойствами воды, воздуха, горных пород и минералов, металлов, топлива. Главный вывод этой заключительной естественно-научной части всего курса можно сформулировать так: В 4 классе дается общее представление о человечестве как о всех людях, живших и живущих на Земле.

Представляется общая картина всемирной истории, которая будет изучаться в дальнейшем в средней школе в рамках разных курсов истории.

О подходах к изучению основ безопасности жизнедеятельности Мы являемся сторонниками интегративного изучения основ безопасности жизнедеятельности. При изучении любых явлений природы и общества мы обращаем внимание не только на их суть, но и на правила поведения человека, обеспечивающие сохранение его здоровья и жизнедеятельности.

Главное, на наш взгляд, — научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.