Знакомство дошкольника с книжной графикой

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной графикой.

знакомство дошкольника с книжной графикой

Консультация для педагогов "Знакомство дошкольников с книжной графикой" . Яшина Наталья Вячеславовна. Опубликовано Ознакомление младших дошкольников с книжной графикой. 12 Книжный уголок Находятся только те книги с которыми ребенок знаком. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с иллюстрациями Ю.А.Васнецова. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной иллюстрацией . Курочкина Н. А. «Знакомим детей с книжной графикой».

Васнецова к народным сказкам; заставят ребенка задуматься проникновенные зарисовки Е. Горяева содействуют восприятию стихов А. Лемкуль, иллюстрировавший произведения С.

знакомство дошкольника с книжной графикой

Михалкова, помогает детям уточнить их словесные образы. Как будто бы ясно: Но картинки не просто следуют одна за другой и сопровождают текст, а скорее наоборот -- тут текст поясняет рисунок. Картинки составляют свой собственный рассказ, они цепко связаны друг с другом, последовательно развивают тему.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной иллюстрацией

К тому же достаточно специфичны: Иначе малыш не усвоит визуальную информацию. Например, в рисунках А. Пахомова нет украшений, и ему не свойственных сказочность и декоративность. Жизнь детей -- вот главная тема его творчества. Герои его иллюстраций изображены очень естественно. Они добры и просты. Дети сочувствуют им и незаметно проникаются убеждением, что помогать друг другу в чем-либо -- хорошее и важное. Хорошие поступки героев вызывали у них чувство радости.

В противоположном случае, когда детям не нравились действия героев, на лицах их можно было отметить тень грусти, разочарования. При рассматривании иллюстраций А. Благодаря иллюстрациям художника дети еще раз увидят, как прост сам герой книги. Он ничем не выделяется. Таких как он, можно встретить на улицах города. И все же в нем есть та притягательная сила, которая привлекает ребят. Васнецова, мы убеждались в его изобретательности: Много персонажей нарисовал художник, но все они разные.

У каждого свой характер, своя манера поведения, свой стиль в одежде.

знакомство дошкольника с книжной графикой

На титуле еще добавлено: Большое -- маленькое, круглое, как земля, да еще с первой и с последней буквой алфавита. Так художник дает понятия о величине, по форме, по букве. Тут не обходится без философии, к которой склонен Гусев, хорошо осведомленный о традициях -- и мировоззренческих, и художественных: Тут как тут, кот как кот, кот так кот! Ритм катания с горки -- в самих стихах и в том, как стихотворные строчки образуют горку на которой катаются детиподъем вверх, спуск вниз, как в перевернутую чашу.

С горки сани катят с нами! Буква, слово творят само изображение. Круглые арбузы и круглые яблоки из этого же храма. Образ гармонии, цельности мира. Им начинается и заканчивается книжка. Каждая книга Вадима Гусева -- это введение ребенка в слово, которое начало всему. Лишь тетю Кошку художник позволил себе одеть в нарядное платье -- у нее, как известно, роль особая. Сколько слез пролито в детстве над строчками: Лебедевский лаконизм усиливает драму. Мама с воздетыми лапками и мордочкой и пустой розовый носочек с помпоном Одинокий носочек, жалкий огарочек, засохшая корка, пустое пространство -- драма доведена до высшей точки.

Условность приема дополнила переживания. Наряду с литератором-поэтом или прозаиком он может с полным правом и основанием считаться их автором, столько своеобразия, тонкой наблюдательности и уверенного мастерства вносит он в каждую книгу тетя Лошадь занимала почти целый разворот. Лебедев был рисовальщик из рисовальщиков! Он сумел вдохнуть теплоту и грусть в жизнеподобные композиции. Он верит в Слово. Детские поэты сочиняют стихи, но не рисуют.

Художники -- рисуют, но редко сочиняют стихи. Для них язык -- это жизнь, это здоровье нации, тот народ жив, который умеет беречь свой язык, значит надо начинать с ребенка. Более того, для каждого года жизни ребенка психологи, педагоги, социологи, издатели разрабатывают свой тип книжки-картинки.

Для самых маленьких это в основном бесхитростные, безыскусные иногда даже слишком серии об их самых первых шагах на земле. Утилитарный смысл ясен взрослому, а для ребенка -- это вкусная конфета, с нарядным фантиком, малыш и не подозревает о ее полезных свойствах. Мы, к сожалению, до сих пор не восприняли этот опыт. По многим причинам, в том числе из-за плохой полиграфии. Но издатели и не предпринимали попыток издавать подобные серии, хотя единодушно восхищались ими на международных выставках.

Роль картинки для детей младшего возраста преимущественно заключается в закреплении и углублении детского опыта и лишь в небольшой мере в его расширении.

знакомство дошкольника с книжной графикой

Картинка для малышей должна приближаться, по словам Е. Флериной, к упрощенной реальности. При рассматривании картин воспитатель учитывает интересы детей, их психологические особенности. Заранее до занятия картину малышам показывать не рекомендуется, так как новизна восприятия потеряется, интерес к картине быстро пропадет.

Флерина считает, что у дошкольников восприятие картинки значительно опережает возможности дети реагируют на содержание и изображение -- цвет, форму, построение. Она выделяет в детском восприятии следующие тенденции: Развитие восприятия рисунка, по данным В. Мухиной, происходит по трем направлениям: Люблинская считает, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено.

Обложка как афиша, как вывеска: На сине-голубом поле крупно выведены два имени, твердо подчеркнутые красной чертой. Это имена равноправных соавторов. Скажите, легко ли вы находите имя художника в наших современных книгах? Шрифты и рисунок тут в полном согласии. Остальные буквы белые, и мышонок белый, а хвостик желтый, серпиком.

Перед мышонком соблазны на выбор -- белая свечка, красная морковка, желтый мешочек с овсом, а в левом нижнем углу -- запятая-червячок в красную полосочку. Скромный набор цветов, а сколько в них смысла, и все плоско положенные изображения твердо держатся на определенных им художником местах, а запятая-червячок облегчает желание перевернуть страницу. Предполагается, что текст ребенку читают взрослые - он набран внизу иллюстрации. А почти на всей плоскости листа, прямо на белом плоскими силуэтами -- герои ночной беседы.

Художник поставлен в жесткие условия печати, ему дозволены всего две краски. Кажется, художнику Лебедеву больше и не. Так все выразительно, самодостаточно. Лебедев увлечен изображением предмета без всяких декораций. Это достаточно трудный путь в детской книге -- существовать в формах условного искусства книги и быть интересным ребенку. Рассматривая иллюстрации с детьми, можно увидеть, сколько юмора, выдумки вложил художник в свои картинки-сказки.

Васнецова, мы учим детей видеть, какую нагрузку в них несет цвет. Хорошо просматриваются на желтом фоне темно-коричневые фигурки бельчат, важно шагающих по мостику.

Благодаря светлому фону дети видят пушистость их шерстки, любуются кисточками на ушах. На берегу тепло и светло, и потому мы хорошо видим коня. Все в яблоках, хвосты пушистые и в завитушках, в гривах бантики, седла расписные.

Живут герои иллюстраций Ю. Васнецова в избушках с причудливыми и удивительными узорами. Посмотришь на домик и скажешь, кто в нем живет.

Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой

Для зайки художник нарисовал маленькую простую избушку, и стоит она на пенечке. Для трех медведей большой крепкий дом из толстых бревен. Домик Ладушки нарядный, с резными ставенками. Но не все иллюстрации художника вызывают радостное настроение у детей.

Дети видят, что к героям Васнецова пришла беда. Она украшена дугами, точками, волнистыми и ломаными линиями. Крылья мельницы сплетены из старой легкой дранки. На мельнице живет симпатичный маленький мышонок. Он залез на подоконник и с интересом смотрит в окно. Вокруг мельницы растут удивительные волшебные цветы, которые так красиво блестят на солнце.

Пряники Кисонька сложила в большую плетеную корзину. Прянички белые с красивыми узорами и очень аппетитные! Несмотря на то, что в потешке ничего не говорится о том, кого встретила по дороге Кисонька, художник сам придумал и изобразил эту встречу. Дети с удовольствием включаются в игру, начатую художником, и, всматриваясь в иллюстрацию, рассказывают: Я думаю, что она старая потому, что на картинке нарисовано лето, а зайчиха в валенках и с палочкой,-- говорит Света 6 лет 1 мес.

Но она мне не нравится. У нее много пряничков, даже в корзинке не помещаются, а она ими старенькую зайчиху не угостила. Ребята не торопятся перевернуть страницу, рассматривая книгу, а подолгу всматриваются в изображенное, подмечая интересные детали, радуясь находкам художника. Изучением восприятия детьми графических образов занимались такие ученые как Казакова Т. Золотой фонд советской русской книжной графики: Рачов, В Лебедев, В Конашевич.

знакомство дошкольника с книжной графикой

Ознакомление дошкольников с произведениями книжной графики начинается в младшем дошкольном возрасте. Психологи, искусствоведы, педагоги отмечают своеобразие восприятия детьми графических образов, дети выбирают яркие изображения, с возрастом их больше привлекает реализм в изображении. Художественное эстетическое восприятие характеризуется эмоциональным и интеллектуальным возбуждением. Художественное восприятие - это осмысленное восприятие содержания.

В первую очередь мы видим на графической работе предмет, изображение пространства, образ, а не линии, пятна, штрихи. Иллюстрация является художественным средством, которое помогает более полно воспринимать литературный образ.

Восприятие произведений графики - стимул для развития детского творчества, так как дети в своих рисунках пользуются теми же выразительными средствами, что и художники-графики. Басалыги, Е Лось, Н. Происходит только процесс листания, отсутствует запоминание, дети не умеют видеть и замечать.

Надо учить детей рассматривать иллюстрации. Процесс ознакомления с книжной графикой должен быть специально организован. При ознакомлении с книжной графикой детей лет можно за один раз рассматривать несколько иллюстраций, предусмотреть повторный просмотр иллюстраций. По времени нужно ориентироваться на заинтересованность детей. Дети этой возрастной группы могут увидеть характер героев добрый, злой, хитрый.

Поэтому задаются вопросы не только на узнавание образа, но и определение характера героев.